杭州师范大学严从根教授所著《走向协商的德育：现代性德育的困境与超越》一书，2022年12月由浙江教育出版社出版，获“浙江省第二十二届哲学社会科学优秀成果奖”一等奖（基础理论研究优秀成果奖类）。

简介

著作以坚持启蒙和反思启蒙为视角，围绕“现代性德育的本质”“现代性德育的困境”“现代性德育的超越”展开层层论述。这是一本剖析现代性德育困境和超越之路的学术之作，在推崇现代性德育中反思现代性德育，在倡导公共性教育中构建协商德育体系：现代性德育的本质是主体性德育，主体间性德育本质上仍然是一种主体性德育；作为主体的人是异常复杂的动物，具有多面性，因而，现代性的主体性德育具有不可避免的“矛”与“盾”，集中表现为个人自主培养和公共自主培养、合法性追求和合法律性追求之间的冲突等；自由主义的制度伦理教育、社群主义的品格教育和新儒家德育都无法消解现代性德育的困境；公共性教育是坚持启蒙和反思启蒙的教育，是超越现代性德育困境的一种教育，协商德育是正当且有效的公共性教育，是促使人成为完整人的教育；为了有效实施协商德育，教师既要成为“启蒙者”，也要成为“教化者”。

该书具有较高的学术价值，其学术贡献主要有：第一，聚焦“德育佯谬”，对现代性德育困境与超越展开层层论述。现代性德育强调要尊重每个学生的权利和自由。这种强调有其合理性，但却造成了现代性社会独有的“德育佯谬”问题：如让学生按照已有的道德规范行事，德育有时候需要采用强制的方式对待学生，但是这样的德育侵犯了学生的权利和自由，是不正当的德育；如充分尊重学生的道德自由选择权，则学生成人后，可能无法区分什么是道德所要求的，什么是道德所禁止的，这样的德育虽然符合现代性社会的道德要求，但却是无效的德育。第二，在坚持启蒙中反思启蒙。启蒙是时代所趋，无论我们愿意与否，都将卷入现代性启蒙运动中。但是，坚持启蒙，并不意味着我们仍然要按照传统的启蒙方式进行德育，我们可以在汲取既有启蒙经验的基础之上，实施新的启蒙。著作强调在坚持启蒙中反思启蒙。第三，指出协商德育是消解现代性德育危机的重要路径。著作指出主体性德育、主体间性德育，以及当下流行的制度伦理教育、社群主义的品格教育、儒家德育都无法消解现代性德育困境，只有协商德育才能有效应对现代性德育困境。

该成果产生了较好的社会影响：与专著直接相关的前期成果共16篇，其中在《教育研究》上发表2篇；被《人大复印资料》全文转载6篇；相关成果获国家领导人批示1项。

作者简介

严从根，教育部青年长江学者，杭州师范大学经亨颐教育学院院长，杭州师范大学中国教育现代化研究院执行负责人、教授、博士生导师。主要从事教育基本理论和德育研究。